El Sindicat de Treballadors de l’Ensenyament del País Valencià, STEPV-Intersindical, ha assenyalat que després de la mesa sectorial d’aquest matí per millorar la dotació del professorat i de PAE (Personal d’Atenció Educativa) és insuficient. La directora general d’Inclusió Educativa, Xaro Escrig, ha fet una nova proposta de redistribució dels 1.249 llocs previstos per incrementar la dotació en aquest negociat i que consta en la proposta d’acord. Seria una dotació que s’incrementarà gradualment fins al curs 2030/31. “És un increment que es fa curt”, han resumit.
La mesa sectorial tenia lloc per a continuar negociant el bloc d’inclusió educativa després de la darrera mesa de negociació del passat dia 11, on el punt d’inclusió va ser rebutjat pel conjunt dels sindicats. Escrig, acompanyada de tot el seu equip, s’ha reunit amb la delegació de l’STEPV i també han participat representants d’STAS-Intersindical. Però l’apartat d’inclusió continua encallat per la dotació insuficient de personal, destaquen. “La conselleria fa una proposta de redistribució de les 1.249 places per a la inclusió, per reforçar l’orientació en CEIP i PT en priemr i segon d’ESO, però sense incrementar la dotació”, critiquen.
En principi, la dotació dels 1.249 llocs estava pensada per a PT (Pedagogia Terapèutica) i AL (Audició i Llengua) en infantil i primària. Ara la proposta és que “en Orientació en Primària, que tots els centres entre 18 i 22 unitats tinguen mig orientador més. Tenim 461 centres entre 18 i 22 unitats. Amb lo qual, seria un increment de 231 places d’orientació en total”, expliquen. Per altra banda, “han detectat que en secundària les necessitats de reforç de PT es concentren en primer i segon. Actualment tenim un PT per cada institut de secundària i proposen un PT més en centres amb entre 6 i 12 unitats de primer i segon d’ESO (dos en total) i en centres amb més de 12 unitats, un PT i mig (dos i mig en total). Hi ha 195 centres entre 6 i 12 unitats: 193 PT més. I en la resta, entre 30 o 40 centres: 47 PT més. En total 240 PT més. I dels 1.249 llocs quedarien 769 docents aproximadament per redistribuir”, detallen.
L’STEPV considera que “cal incrementar la dotació del professorat i PAE (Personal d’Atenció Educativa) per millorar l’atenció del nostre alumnat, ja que 1.249 llocs d’increment es fa curt. A més, s’ha d’incrementar aquest personal docent i PAE en totes les etapes educatives: infantil 0-3, infantil segon cicle, primària, secundària, FP, ensenyaments artístics, EOI (Escoles Oficials d’Idiomes) i FPA”.
“Igualment, la dotació no es pot aplicar progressivament fins a 2030/31, sinó que ha de ser de forma immediata. En aquest punt no s’ha arribat a un consens i, segons la directora general, també depén de la direcció general de Personal, tot i que s’ha compromés a continuar treballant-ho en grups de treball si cal”, expliquen.
Al marge d’aquesta proposta concreta, STEPV ha demanat una proposta de ràtios més baixa a tots els nivells i etapes educatives, ja que “aquesta permetria una atenció individualitzada a tot l’alumnat i especialment a l’alumnat amb NEE (Necessitats Educatives Especials). En segon lloc, es fa necessària la millora de l’accessibilitat de tots els centres, prioritzant aquells on hi ha alumnat i professorat amb mobilitat reduïda”.
“D’altra banda, ens trobem que hi ha molts centres, especialment els incomplets o els centres rurals agrupats, que tenen uns recursos de professorat assignats segons la tipologia de centres que no corresponen amb la realitat de les seues necessitats. Per tant, caldria establir o millorar un mecanisme viu i flexible al llarg del curs per dotar de més professors quan així se’n requerisca, paral·lel a la dotació que puga haver-hi del REMA”, Recursos Extraordinaris per a la Millora Acadèmica.
El Sindicat també ha demanat orientadores amb dotació horària d’atenció a l’alumnat per a tots els ensenyaments reglats. “A més, de la revisió de les ràtios de les orientadores de primària cal revisar les seues condicions laborals com, per exemple, el reconeixement de les coordinacions en CEIP i zona i una millora dels recursos per a proves diagnòstiques oficial i materials”, detallen.
“Una altra qüestió on STEPV hem posat el focus és en garantir la dotació efectiva de tot el professorat d’atenció d’Inclusió Educativa. Aquest curs, en molts centres, no s’ha dotat o s’ha fet tard, entre d’altres, de la dotació del docent de PT en Educació Infantil i aquesta plaça és estructural segona la mateixa normativa de plantilles de conselleria”. El Sindicat també ha traslladat la problemàtica existent per a la dotació del personal d’atenció educativa, fisioteràpia, intèrpret de signes, etc. “Són figures regulades i necessàries, que existeixen, però molts centres ens reclamen la dificultat perquè arriben”, han assenyalat.
El sindicat també ha criticat que la dotació proposada per als ensenyaments artístics i idiomes “és totalment insuficient, atés que en la negociació de l’ordre de plantilles durant el primer trimestre de 2025 es va dir que es contractarien el doble d’orientadors per a aquests ensenyaments, és a dir, sis i no tres places com han proposat. En els últims cursos i, com a exemple, en el total de les escoles oficials d’idiomes hem trobat un augment del 163% dels casos entre el curs passat i l’actual, és a dir, d’uns 500 alumnes no atesos”. Així mateix, “als conservatoris professionals de música i dansa s’ha implantat aquest curs una figura d’orientació acadèmica i professional gestionada per un docent que no és docent d’orientació”.
El sindicat argumenta que les necessitats principals dels ensenyaments artístics (superiors i professionals), EOI i FPA són: detecció, valoració i seguiment de l’alumnat amb NESE (Necessitats Específiques de Suport Educatiu), orientació educativa, acadèmica i professional per a l’alumnat i orientacions, pautes i formació específica per al professorat i que la persona orientadora encarregada tinga també coneixements específics d’ensenyaments artístics per a aportar pautes concretes per a aquests ensenyaments, ja que la realitat és diferent dels ensenyaments de règim general.
“Altres propostes que s’han traslladat són les referides a les agressions al personal d’Educació Especial. Calen mesures efectives de prevenció, protocols d’actuació adequats, formació específica i prou recursos per a garantir la seguretat i la protecció dels professionals en l’exercici de les seues funcions”. També consideren clau la presència de la figura del terapeuta ocupacional en els centres d’educació especial, així com “establir una ràtio digna per al personal EEE (Educació Especial Específica), en CEIPS (Infantil i Primària), IES (Instituts) i CEE (Centres d’Educació Especial), i reduir les ràtios de la resta del personal d’atenció educativa. En el cas dels intèrprets de llengua de signes, és necessari disposar d’un professional per cada alumne que requerisca aquest suport”, expliquen.
Sobre les aules UECO (Unitat Específica en Centre Ordinari) “s’ha generat un debat sobre aquest model, però mentrestant s’estan augmentant les ràtios d’alumnes i caldria incrementar a dos els educadors/es d’Educació Especial quan atenguen més de huit alumnes”. I recorden que “el primer cicle d’Educació Infantil (0-3 anys) forma part del sistema educatiu i escolaritza alumnat amb discapacitat i necessitats específiques de suport educatiu. Per això, és imprescindible una reducció general de ràtios en aquesta etapa, amb una disminució encara més significativa quan hi haja alumnat amb necessitats de suport educatiu”.
Finalment, la conselleria ha acceptat algunes mesures com la transició als Ensenyaments de Règim Especial (ERE), la inclusió del PAP (Pla d’Actuació Personalitzat) a ITACA (Innovació Tecnològica Administrativa de Centres i Alumnat), referències a l’autoritat del professorat, compra de proves o l’estudi de necessitats d’alumnat en ERE. “També s’han comentat moltes propostes concretes de centres educatius i de professorat que han traslladat les seues esmenes al document al sindicat”, conclouen.
