El Claustre i el Consell escolar de l’IES Altaia d’Altea volen manifestar la seua inquietud i preocupació per la manera en què es va a produir la implantació de la LOMCE en els centres educatius, motiu pel qual sol·liciten amb urgència una moratòria en la seua implantació per al pròxim curs. És sabut que la nova llei educativa s’ha aplicat ja durant el curs 2014-2015 en els cursos imparells de Primària, i que està prevista la seua implementació per al curs pròxim no solament en la resta dels cursos de Primària sinó també en els cursos imparells de l’Educació Secundària Obligatòria (1º i 3º d’ESO) i en 1º de Batxillerat . No obstant açò, la tardana publicació dels currículums d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat a la Comunitat Valenciana (DOCV 10 de Juny) ha suposat que no hi haja hagut marge de maniobra per al tercer pas en el desenvolupament dels currículums que la mateixa llei preveu: el que correspon als propis instituts en virtut de la denominada “autonomia dels centres”, i que haguera de permetre adequar el que la llei estableix amb caràcter general al propi context escolar. El claustre i el Consell Escolar de l’IES Altaia mostren el seu rebuig a la implantació de la LOMCE en l’etapa d’Educació Secundària Obligatòria per les següents raons: • No hi ha hagut marge per a presentar assignatures pròpies dins del bloc d’assignatures optatives, aqueixes que permeten donar resposta a les necessitats formatives de l’alumnat del centre en funció del nostre propi projecte educatiu tal com reclama la LOMCE.
La incertesa generada sobre aquest tema ha comportat una inusitada precipitació i desconcert en la preparació de les matrícules, i moltes incògnites de cara a la configuració de les plantilles per al pròxim curs. • Amb la nova llei d’ara en avant es considera el valencià, llengua pròpia del territori, com una assignatura de lliure configuració, amb la qual cosa se li nega el caràcter troncal, amb totes les connotacions que impliquen tant l’una com l’altra denominació. El valencià és patrimoni de tots i és menester donar-li el mateix nivell de representativitat que el castellà i l’anglés. • D’altra banda, el professorat no ha tingut temps d’analitzar els nous continguts i molt menys de determinar què materials escolars poden ser més adequats per a abordar en les aules els currículums LOMCE. Sorprèn a més constatar que molts dels llibres de text rebuts van ser elaborats abans de la publicació d’aquests currículums. • Tot açò implica greus conseqüències no solament per als estudiants sinó també per a les famílies, que hauran de fer front a una despesa extraordinària en un material escolar que de ben segur prompte quedarà obsolet donada la determinació de la major part dels partits de l’arc parlamentari de derogar la LOMCE quan canvie el joc de majories. • Però, sens dubte, la pitjor part la porten els estudiants, els qui a hores d’ara, desconeixen l’abast i la transcendència que les decisions que ara prenguen de cara al seu futur acadèmic.
A més, també ens oposem a la LOMCE perquè:
1. Suposa una educació del nostre alumnat enfocada no a una formació integral, sinó a crear productors i consumidors. 2. Separa a l’alumnat ja en 3º ESO, fent-li escollir entre Matemàtiques Aplicades o Acadèmiques, impedint-li de facto tota possibilitat de canvi perquè, encara que la llei no ho impedeix, difícilment un alumne o alumna que esculla les Matemàtiques Aplicades podrà canviar d’opció en 4º ESO. 3. En 4º ESO obliga a l’alumnat a triar entre dues vies que condicionaran inexorablement el seu futur acadèmic, social i personal sense possibilitat de canvi. 4. Perquè els PMAR (pseudo-Diversificació) no van a permetre que els alumnes i alumnes amb dificultats puguen acabar l’etapa obligatòria i titular per a poder seguir la seua formació, ja que en 4º ESO hauran de tornar a la via ordinària, la qual cosa deixa sense sentit aquests programes. 5. Perquè impedeix als centres continuar impartint les matèries de disseny propi que ja tenien autoritzades des de fa anys, per al curs 2015/16, ja que aquestes han de sol·licitar-se durant el primer trimestre del curs 2015/16 amb vista a la seua autorització per al curs 2016/17. 6. Perquè considera a l’assignatura de religió computable per a la nota mitjana absolutament amb caràcter general i en les mateixes condicions que, per exemple, Història de la Música i de la Dansa, Segona Llengua Estrangera, TIC o Tecnologia Industrial… 7. Perquè a aquesta assignatura de religió no se li aplicarquen les mateixes restriccions de ràtios mínimes que a les altres perquè puga tenir un grup obert. 8. Perquè provocarà que molts professors i professores amb destinació definitiva en els centres hagen d’eixir desplaçats i desplaçades, especialment en departaments com a Arts Plàstiques, Música i Tecnologia. 9. Perquè establirà en 4º ESO i 2º Batxillerat una “revàlida” que serà necessària aprovar per a poder titular, la qual cosa anul·la de facto tot el procés d’avaluació que els professors i professores fan dels seus alumnes i alumnes al llarg d’aquests cursos i dels anteriors. 10. Perquè l’assignatura de Valors Ètics només podrà impartir-se per professors i professores del Departament de Filosofia, la qual cosa fa impossible l’organització d’un centre, doncs aquesta assignatura juntament amb la de religió han d’impartir-se a la mateixa hora lectiva. 11. Perquè no ha sigut una llei consensuada amb la Comunitat Educativa. Ni amb els professionals de la docència, ni amb els equips directius, ni amb les diferents AMPAs dels centres. 12. Perquè, en definitiva, no resol els problemes que té l’Escola Pública, sinó que, molt al contrari, els agreuja severament.
Per tot açò, el Claustre i el Consell Escolar de l’IES Altaia sol·liciten de l’Administració Educativa la paralització en la implantació de la LOMCE en la nostra Comunitat en ESO i Batxillerat, i insten a les autoritats educatives corresponents al fet que òbriguen canals de comunicació, tant amb els professionals de la docència i les organitzacions sindicals que els representen, com amb els equips directius, així com amb les diferents AMPA perquè, entre tots, arribem a un acord que, d’una vegada per sempre, resolga els problemes de l’Educació Pública i del que nasca una normativa que realment supose una millora substancial per a tots els agents involucrats en la mateixa.
IES Altaia d’Altea
